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　　近幾年隨著情商重要性的大肆渲染，“EQ”的價(jià)值不斷攀升，在成功學(xué)里以80%的絕對(duì)性?xún)?yōu)勢(shì)壓倒只占20%的智力因素。情商教育受到重視是好事，但是不可從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。尤其在早期教育階段，更要重視全面發(fā)展，這樣才能保護(hù)兒童的天賦和自主性，讓兒童擁有多樣化選擇的可能性。

　　人的情緒和情感是不能獨(dú)立于事件而存在的，因此與人的語(yǔ)言、思維是分不開(kāi)的。比如，我們要培養(yǎng)寶寶的自信心，我們不讓寶寶做有挑戰(zhàn)性的智力活動(dòng)，或不給予寶寶正確的鼓勵(lì)，寶寶如何接納自己獲得自信呢？又比如，我們要培養(yǎng)寶寶的溝通能力，寶寶如果沒(méi)有足夠的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，又談何溝通呢？再比如我們要培養(yǎng)寶寶的愛(ài)心，我們不幫助寶寶設(shè)定幫助他人的任務(wù)，寶寶又如何從這種愛(ài)心奉獻(xiàn)中獲得自我滿(mǎn)足呢？……所以，如果情商教育只以所謂的“情緒管理”“樂(lè)觀(guān)”“自信”等為教育內(nèi)容的話(huà)，必定會(huì)流于空洞的說(shuō)教，讓寶寶知其然不知其所以然，最終陷于行為層面，情商并不能得到實(shí)際的提高。

　　情商教育不是單靠“課程”就能培養(yǎng)起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。我們可以引導(dǎo)寶寶在真實(shí)的社會(huì)交往中去體驗(yàn)并提高。比如在寶寶與小朋友交往過(guò)程中，引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)必要的等待、分享，鼓勵(lì)寶寶大膽地介紹自己，培養(yǎng)寶寶良好的交往習(xí)慣；比如對(duì)寶寶的涂鴉作品給予恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確的贊美，讓寶寶體驗(yàn)到成功的喜悅的動(dòng)力；比如在寶寶鬧別扭的時(shí)候，通過(guò)講故事、樹(shù)榜樣、平等溝通、轉(zhuǎn)移寶寶注意力等方式打破僵局，讓寶寶的情緒以平和的方式得到宣泄，并體驗(yàn)到與人溝通才是解決之道。

　　兒童情商教育貫穿在日常生活當(dāng)中，與語(yǔ)言、思維、溝通等方面的能力息息相關(guān)。以課程模式培養(yǎng)情商最好是在4歲之后，因?yàn)檫@時(shí)寶寶的思維、語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展水平才能幫助他們更好地做到認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒、管理自己和他人的情緒、自我激勵(lì)、遵守規(guī)則、用社會(huì)性手段解決實(shí)際問(wèn)題。

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